RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Sekolah : SMK…………………….
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : XII/5
Materi Pokok : If Imperative, can and should
Alokasi Waktu : 2 x Pertemuan (8 JP @45 Menit)
A. KOMPETENSI INTI
KI-3 (Pengetahuan):
Memahami, menerapkan, menganalisis, dan
mengevaluasi tentang pengetahuan
faktual, konseptual, prosedural dasar, dan metakognitif sesuai dengan bidang
dan lingkup kajian Bahasa Inggris
pada tingkat teknis, spesifik, detil,
dan kompleks, berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dalam konteks pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga,
sekolah, dunia kerja, warga masyarakat nasional, regional, dan internasional.
KI-4 (Keterampilan):
Melaksanakan
tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja yang
lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai dengan bidang kajian Bahasa Inggris. Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan
mutu dan kuantitas yang terukur sesuai dengan standar kompetensi kerja. Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan
menyaji secara efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu
melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung. Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak mahir, menjadikan gerak alami dalam ranah konkret terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas
spesifik di bawah pengawasan langsung.
B. KOMPETENSI DASAR
|
3.32.
Menganalisis fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang
melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait pengandaian diikuti
oleh perintah/saran, sesuai dengan bidang keahlian dan konteks penggunaannya.
(Perhatikan unsur kebahasaan if
dengan imperative, can, should) |
|
4.32. Menyusun
teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi
dan meminta informasi terkait pengandaian diikuti oleh perintah/saran, dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar
dan sesuai konteks |
C.INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI
|
3.32.1. Mengidentifikasi fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan
tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait
pengandaian diikuti oleh perintah/saran, sesuai dengan bidang keahlian dan
konteks penggunaannya. (Perhatikan unsur kebahasaan if dengan imperative, can,
should) 3.32.2. Menentukan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan
tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait
pengandaian diikuti oleh perintah/saran, sesuai dengan bidang keahlian dan
konteks penggunaannya. (Perhatikan unsur kebahasaan if dengan imperative, can,
should) 3.32.3. Menemukan contoh-contoh soal
di modul atau buku latihan bahkan di internet. 3.32.4. Menyusun ulang fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan
tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait
pengandaian diikuti oleh perintah/saran, sesuai dengan bidang keahlian dan
konteks penggunaannya. (Perhatikan unsur kebahasaan if dengan imperative, can,
should) |
|
4.32.1. Mengulangi teks interaksi
transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta
informasi terkait pengandaian diikuti oleh perintah/saran, dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar
dan sesuai konteks 4.32.2. Membuat teks interaksi
transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta
informasi terkait pengandaian diikuti oleh perintah/saran, dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar
dan sesuai konteks 4.32.3. Menampilkan teks interaksi
transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta
informasi terkait pengandaian diikuti oleh perintah/saran, dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai
konteks |
Melalui
tahapan pembelajaran model pembelajaran Problem Based Learning, dengan
metode diskusi,praktik dan presentasi, peserta
didik mampu:
1st
MEETING:
Setelah menyelesaikan kegiatan pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:
1. Mengidentifikasi fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan
dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait
pengandaian diikuti oleh perintah/saran, sesuai dengan bidang keahlian dan
konteks penggunaannya. (Perhatikan unsur kebahasaan if dengan imperative, can,
should)
2. Menentukan fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan
dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait
pengandaian diikuti oleh perintah/saran, sesuai dengan bidang keahlian dan
konteks penggunaannya. (Perhatikan unsur kebahasaan if dengan imperative, can,
should)
3. Menemukan contoh-contoh
2nd
MEETING:
Setelah menyelesaikan kegiatan pembelajaran,
peserta didik diharapkandapat:
1.
2.
Menentukan dan membuat if dengan imperative, can, should
3.
Menyusun ulang atau membuat if
dengan imperative, can, should
Fokus Penguatan
Karakter :
1. Honesty (Worksheet do alone)
2. Collaborative/Team works (discussion and
presentation)
3. Polite and responsive (explaining and
understanding)
E. MATERI PEMBELAJARAN
1. Materi pembelajaran reguler :
1Th Meeting :
a. Watching video
about if
dengan imperative, can, should
b. Explaining about
if
dengan imperative, can, should
2nd Meeting :
a.
Determining about if
dengan imperative, can, should
b.
Practice the using of if
dengan imperative, can, should
c.
Focusing at the eight part of speech
2. Materi pembelajaran pengayaan :
Looking for different way how to if
dengan imperative, can, should
3. Materi pembelajaran remedial :
Can be done after
doing an assesment and giving scoring based on the progress test.
·
Pendekatan : Scientific
·
Model : Problem Based Learning
·
Metode : Ceramah, diskusi, penugasan, serta
praktik
G. KEGIATAN PEMBELAJARAN
1. PERTEMUAN 1 – 2 @ 45 Menit
|
Kegiatan |
Deskripsi Pembelajaran |
Alokasi Waktu |
|
Pendahuluan |
· Guru masuk kelas tepat waktu dan mengucapkan salam
(Penumbuhan karakter budaya sekolah tentang disiplin dan religius) · Guru
menanyakan kondisi siswa saat ini · Guru
Meminta Ketua kelas untuk memimpin doa saat pembelajaran akan dimulai
(Penumbuhan karakter religius). · Guru
mengintruksikan kepada siswa untuk memperhatikan kebersihan kelas sebelum
pembelajaran dimulai (Penumbuhan karakter peduli lingkungan). · Guru mengisi agenda kelas dan mengabsen siswa
(Penumbuhan karakter disiplin sebagai budaya sekolah dan karakter peduli sosial) · Guru
memberikan informasi mengenai kompetensi, materi, serta tujuan pembelajaran · Menjelaskan
penilaian yang dilakukan. · Guru menyampaikan lingkup dan teknik penilaian yang meliputi: Penilaian
sikap,penilaian pengetahuan dan penilaian keterampilan · Guru meminta peserta didik untuk duduk berkelompok dalam rangka (menumbuhkan karakter demokratis) |
20 menit |
|
Inti |
1.
Mengidentifikasi
masalah · Guru menayangkan video atau buku text reading dari buku paket tentang kebahasaan beberapa if dengan imperative, can, should Peserta didik
melakukan pengamatan dengan cara mengamati tayangan. · Peserta didik saling melakukan tanya jawab mengenai
tayangan atau
buku yang diberikan (menumbuhkan
kecakapan abad 21; berpikir krtitis). 2.
Menetapkan
Masalah · Setiap
kelompok diberikan handout slide presentasi dan
bukti memorial untuk diamati bersama-sama · Peserta didik menentukan letak permasalahan yang harus
diselesaikan berdasarkan tayangan yang diberikan. · Peserta didik mengumpulkan informasi dengan berdiskusi
dan membaca berbagai litelatur (menumbuhkan karakter gemar membaca dan tuntutan keterampilan abad 21
tentang literasi) mengenai tentang Application letter 3.
Mengembangkan
solusi · Peserta
didik berdiskusi mengecek pandangan dan bertukar pikiran
denga teman kelompoknya mengenai permasalahan yang sedang dibahas berdasarkan
litelatur dan pengetahuan yang dimilikinya. · Peserta didik berdiskusi dalam kelompok tentang solusi yang terbaik
dalam menyelesaikan permasalahan yang dihadapi (menumbuhkan karakter mandiri) 4.
Melakukan
tindakan strategis · Salah satu kelompok tampil untuk mempresentasikan hasil
diskusinya, dalam menyelesaikan permasalahan melalui solusi yang disimpulkan
oleh kelompoknya (menumbuhkan karakter
komunikatif). · Peserta
didik di kelompok lain memperhatikan proses presentasi. · Guru mempersilahkan peserta didik lain untuk bertepuk tangan setelah
presentasi selesai, untuk menunbuhkan karakter menghargai prestasi. 5.
Melihat ulang dan
mengevaluasi · Peserta
didik dipersilahkan untuk memberikan komentar terhadap hasil presentasi temannya dan dipersilahkan
mengoreksi bila ada kesalahan |
150 menit |
|
Penutup |
·
Guru mengajak peserta didik untuk
membuat rangkuman materi belajar dengan metode Tanya jawab ·
Guru melakukan refleksi sebagai
penguatan dari kegiatan pembelajaran hari ini ·
Guru mengakhiri kegiatan pembelajaran,
dan motivasi untuk tetap semangat serta mengingatkan peserta didik untuk
mempelajari materi baru yang lebih menantang dalam rangka mempersiapkan diri menghadapi tantangan abad
21 ·
Gurumemberikan informasi materi
pembelajaran untuk pertemuan selanjutnya. ·
Guru mempersilahkan siswa
untuk berdoa, menutup kegiatan pembelajaran hari ini (menumbuhkan karakter
religious) |
10 menit |
H. ALAT DAN BAHAN
1. Media
a. Gambar,
magazine and newspapers
2. Bahan
a.Buku
I. SUMBER BELAJAR
a. Buku
Pegangan Guru Bahasa Inggris
b. Modul
bahasa inggris kelas xii
c. Internet
J. PENILAIAN PEMBELAJARAN, REMEDIAL DAN
PENGAYAAN
1.
Teknik
penilaian
a. Pengamatan
kegiatan diskusi
b. Hasil presentasi kelompok
2.
Instrument
Penilaian (Terlampir)
3.
Pembelajaran
Remedial dan Pengayaan
1.
Penilaian
Kegiatan Diskusi
Instrumen dan Rubrik Penilaian Sikap
|
No |
Nama Peserta didik/ Kelompok |
Komunikatif |
Kerjasama |
Kreatif |
Kritis |
Nilai Akhir (Modus) |
||||||||||||
|
1 |
2 |
3 |
4 |
1 |
2 |
3 |
4 |
1 |
2 |
3 |
4 |
1 |
2 |
3 |
4 |
|
||
|
1. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
N |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Keterangan:
A = jika empat indikator terlihat.
B = jika tiga indikator terlihat.
C = jika dua indikator terlihat
D = jika satu indikator terlihat
Indikator Penilaian Sikap:
Komunikatif
a.
Berkomunikasi secara efektif dan efisien
b.
Menyampaikan pesan dengan
baik
c.
Penggunaan bahasa
yang secara sosial dapat diterima dan memadai
d.
Berkomunikasi
yang tidak menyinggung perasaan orang lain
Kerjasama
a.
Membantu
teman lain yang mengalami kesulitan
b.
Memberikan
kontribusi pemikiran
c.
Mengajak
teman lain untuk melakukan tugas secara bersama
d.
Berbagi
bersama dalam menangani permasalahan
Kreatif
a.
Memiliki
rasa ingin tahu yang tinggi
b.
Berwawasan masa depan dan penuh imajinasi
c.
Mampu memproduksi gagasan-gagasan baru
d.
Mampu
menemukan masalah dan mampu memecahkannya.
Kritis
a.
Menanyakan
dan menjawab pertanyaan
b.
Mencari cara-cara yang dapat dipakai untuk mengatasi
masalah-masalah
c.
Berusaha mendapatkan informasi sebanyak mungkin dari
sumber lain
d.
Berpikir
terbuka, yaitu berbicara secara kongkret.
Kategori
nilai sikap:
Sangat baik : apabila memperoleh nilai akhir 4
Baik : apabila memperoleh nilai akhir 3
Cukup : apabila memperoleh nilai akhir 2
Kurang : apabila memperoleh nilai akhir 1
2.
Penilaian
Pengetahuan dan keterampilan
a.
Kisi-Kisi dan Soal
|
Kompetensi
Dasar |
Indikator |
Indikator
Soal |
Jenis
Soal |
Soal |
|
3.32
Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks
interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan
meminta informasi terkait pengandaian diikuti oleh perintah/saran, sesuai
dengan bidang keahlian dan konteks penggunaannya. (Perhatikan unsur
kebahasaan if dengan imperative, can, should) |
3.32.1 Mengidentifikasi fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional
lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi
terkait pengandaian diikuti oleh perintah/saran, sesuai dengan bidang
keahlian dan konteks penggunaannya. (Perhatikan unsur kebahasaan if dengan imperative, can, should) 3.32.2 Menentukan fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional
lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi
terkait pengandaian diikuti oleh perintah/saran, sesuai dengan bidang
keahlian dan konteks penggunaannya. (Perhatikan unsur kebahasaan if dengan imperative, can, should) 3.32.3 Menemukan contoh-contoh soal
di modul atau buku latihan bahkan di internet. 3.32.4 Menyusun ulang fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional
lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi
terkait pengandaian diikuti oleh perintah/saran, sesuai dengan bidang
keahlian dan konteks penggunaannya. (Perhatikan unsur kebahasaan if dengan imperative, can, should) |
· Mampu menjelaskan tentang
kebahasaan beberapa teks if dengan imperative, can, should) · Mengetahui tentang kebahasaan beberapa
teks if dengan imperative, can, should) · Mampu mendiagnosis letak masalah-masalahtentang
kebahasaan beberapa if dengan imperative, can, should) · Mengupas dan memperdalam tentang meminta tentang
kebahasaan if dengan imperative, can, should) |
Studi
kasus |
1.Test formatif tentang if dengan imperative, can,
should) Terlampir di Modul or
Bahan ajar. 2.An essay test |
|
4.32.Menyusun
teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi
dan meminta informasi terkait pengandaian diikuti oleh perintah/saran, dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar
dan sesuai konteks |
4.32.1 Mengulangi teks
interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan
meminta informasi terkait pengandaian diikuti oleh perintah/saran, dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar
dan sesuai konteks 4.32.2 Membuat teks
interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan
meminta informasi terkait pengandaian diikuti oleh perintah/saran, dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar
dan sesuai konteks 4.32.3 Menampilkan teks
interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan
meminta informasi terkait pengandaian diikuti oleh perintah/saran, dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar
dan sesuai konteks |
|
|
|
3. Rubrik
Penilaian Presentasi
Program Remedial :
• Remedial Tes diberikan kepada siswa yang
mendapatkan nilai di bawah 75 (untuk pengetahuan dan keterampilan), dengan
catatan jumlah siswa yang remedialnya sebanyak maksimal 30% dari jumlah seluruh
siswa di kelas.
• Dan jika jumlah siswa yang remedial
mencapai 50% maka diadakan remedial
teaching terlebih dahulu, lalu dilanjutkan remedial tes
Program Pengayaan :
Program pengayaan diberikan/ditawarkan kepada siswa yang
mendapatkan nilai diatas 75 sebagai
bentuk pendalaman terhadap materi yang diberikan
Tangerang,
…………………
Diverifikasi
oleh,
Wakasek
Kurikulum Guru
Mata Pelajaran
Mengetahui,
Kepala SMK ………….
Tidak ada komentar:
Posting Komentar