Rpp bahasa inggris kelas 10 smk semester 1 ( T eks lisan dan tulis sederhana, untuk memaparkan, menanyakan, dan merespon pemaparan jati diri )

 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Sekolah : SMK ....

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Kelas/Semester : X/1

Materi Pokok : T eks lisan dan tulis sederhana, untuk memaparkan, menanyakan, dan merespon pemaparan jati diri ( pronoun: subjective, objective, possessive )

Alokasi Waktu : 2 x Pertemuan (6 JP)

A. KOMPETENSI INTI

KI 3: Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkaitpenyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

KI 4: Mengolah, menalar, menyaji,dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

B. KOMPETENSI DASAR

3.1. Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga, sesuai dengan konteks penggunaannya. (Perhatikan unsur kebahasaan pronoun: subjective, objective, possessive)

4.1. Menyusun teks interaksi transaksional lisan dan tulis pendek dan sederhana yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait jati diri, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks penggunaannya.

C. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

3.1.1. Mengidentifikasi teks lisan dan tulis sederhana, untuk memaparkan, menanyakan, dan merespon pemaparan jati diri, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai dengan konteks.

3.1.2. Menentukan struktur teks lisan dan tulis sederhana, untuk memaparkan, menanyakan, dan merespon pemaparan jati diri, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai dengan konteks.

3.1.3. Menggunakan unsur kebahasaan tata bahasa: PRONOUN, OBJECTIVE, AND POSSESIVE.

3.1.4. Menemukan contoh-contoh dialog ekspresi memaparkan jati diri dan respondnya.

3.1.5. Menyusun ulang teks lisan dan tulis sederhana, untuk memaparkan, menanyakan, dan merespon pemaparan jati diri, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai dengan konteks.

4.1.1. Mengulangi pembuatan teks lisan dan tulis sederhana, untuk memaparkan, menanyakan, dan merespon pemaparan jati diri, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai dengan konteks.

4.1.2. Membuat teks lisan dan tulis sederhana, untuk memaparkan, menanyakan, dan merespon pemaparan jati diri, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai dengan konteks.

4.1.3. Menampilkan teks lisan dan tulis sederhana, untuk memaparkan, menanyakan, dan merespon pemaparan jati diri, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai dengan konteks.

D . TUJUAN PEMBELAJARAN

Melalui tahapan pembelajaran model pembelajaran Problem Based Learning,dengan metode diskusi,praktik dan presentasi, peserta didik mampu:

PERTEMUAN PERTAMA:

Setelah menyelesaikan kegiatan pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:

1. Mengidentifikasi teks lisan dan tulis sederhana, untuk memaparkan, menanyakan, dan merespon pemaparan jati diri dengan baik atau benar,

2. Menentukan struktur teks lisan dan tulis sederhana, untuk memaparkan, menanyakan, dan merespon pemaparan jati diri, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan

3. Menemukan contoh-contoh dialog ekspresi memaparkan jati diri dan respondnya.

PERTEMUAN KEDUA:

Setelah menyelesaikan kegiatan pembelajaran, peserta didik diharapkandapat:

1. Memahami jenis – jenis Pronoun

2. Menentukan Subject dan object pronoun

3. Menyusun ulang teks lisan dan tulis sederhana, untuk memaparkan, menanyakan, dan merespon pemaparan jati diri, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan

4. Memahami tentang possesive pronoun

E . MATERI PEMBELAJARAN

1. Materi pembelajaran reguler :

Pertemuan 1 :

a. Expresi memaparkan jati diri

b.Pronoun

Pertemuan 2 :

a. Subject and Object pronoun

b. Possesive pronoun.

2. Materi pembelajaran pengayaan :

a. Adjective pronoun

b. Reflexive pronoun

3. Materi pembelajaran remedial :

Bisa dilakukan setelah mengadakan asessment or scoring. Bagi siswa yang belum mencapai KKM sesuai hasil analisis penilaian

F . P E NDEKATAN, MODEL DAN ME TODE PEMBELAJARAN

• Pendekatan : Scientific

· Model : Problem Based Learning

• Metode : Ceramah, diskusi, penugasan, serta praktik

G . K E GIATAN PEMBELAJARAN

1. PERTEMUAN 1 dan 2 :@ 3 JP

Kegiatan	Deskripsi Pembelajaran	Alokasi Waktu
Pendahuluan	· Guru masuk kelas tepat waktu dan mengucapkan salam (Penumbuhan karakter budaya sekolah tentang disiplin dan religius) · Guru menanyakan kondisi siswa saat ini · Guru Meminta Ketua kelas untuk memimpin doa saat pembelajaran akan dimulai (Penumbuhan karakter religius). · Guru mengintruksikan kepada siswa untuk memperhatikan kebersihan kelas sebelum pembelajaran dimulai (Penumbuhan karakter peduli lingkungan). · Guru mengisi agenda kelas dan mengabsen siswa (Penumbuhan karakter disiplin sebagai budaya sekolah dan karakter peduli sosial) · Guru memberikan informasi mengenai kompetensi, meteri, serta tujuan pembelajaran Menjelaskan penilaian yang dilakukan. · Guru menyampaikan lingkup dan teknik penilaian yang meliputi: Penilaian sikap,penilaian pengetahuan dan penilaian keterampilan · Guru meminta peserta didik untuk duduk berkelompok dalam rangka (menumbuhkan karakter demokratis)	10 menit
Inti	1. Mengidentifikasi masalah · Guru menayangkan video pemaparan jati diri dan materi tentang pronoun dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan, maupun format penyampaian/penulisannya.. · Peserta didik melakukan pengamatan dengan cara mengamati tayangan. · Peserta didik saling melakukan tanya jawab mengenai tayangan yang diberikan(menumbuhkan kecakapan abad 21; berpikir krtitis). 2. Menetapkan Masalah Setiap kelompok diberikan handout slide presentasi dan bukti memorial untuk diamati bersama-sama · Peserta didik menentukan letak permasalahan yang harus diselesaikan berdasarkan tayangan yang diberikan. · Peserta didik mengumpulkan informasi dengan berdiskusi dan membaca berbagai litelatur (menumbuhkan karakter gemar membaca dan tuntutan keterampilan abad 21 tentang literasi) mengenai permasalahan penyesuaian transaksi pada perusahaan jasa. 3. Mengembangkan solusi · Peserta didik berdiskusi mengecek pandangan dan bertukar pikiran denga teman kelompoknya mengenai permasalahan yang sedang dibahas berdasarkan litelatur dan pengetahuan yang dimilikinya. · Peserta didik berdiskusi dalam kelompok tentang solusi yang terbaik dalam menyelesaikan permasalahan yang dihadapi (menumbuhkan karakter mandiri) 4. Melakukan tindakan strategis · Salah satu kelompok tampil untuk mempresentasikan hasil diskusinya, dalam menyelesaikan permasalahan melalui solusi yang disimpulkan oleh kelompoknya(menumbuhkan karakter komunikatif). · Peserta didik di kelompok lainmemperhatikan proses presentasi. · Guru mempersilahkan peserta didik lain untuk bertepuk tangan setelah presentasi selesai, untuk menunbuhkan karakter menghargai prestasi. 5. Melihat ulang dan mengevaluasi · Peserta didik dipersilahkan untuk memberikan komentar terhadap hasil presentasi temannya dan dipersilahkan mengoreksi bila ada kesalahan	90 menit
Penutup	· Gurumengajak peserta didik untuk membuat rangkuman materi belajar dengan metode Tanya jawab · Guru melakukan refleksi sebagai penguatan dari kegiatan pembelajaran hari ini · Guru mengakhiri kegiatan pembelajaran, dan motivasi untuk tetap semangat serta mengingatkan peserta didik untuk mempelajari materi baru yang lebih menantang dalam rangka mempersiapkan diri menghadapi tantangan abad 21 · Gurumemberikan informasi materi pembelajaran untuk pertemuan selanjutnya. · Guru mempersilahkan siswa untuk berdoa, menutup kegiatan pembelajaran hari ini (menumbuhkan karakter religious)	10 menit

H. ALAT DAN BAHAN

1. Media

a. Power point presentation

b.Gambar or video, magazine and newspapers

2. Bahan

a. Laptop

b.Roll-an, Video

I . SUMBER BELAJAR

a. Buku Pegangan Guru Bahasa Inggris

b. Modul bahasa inggris kelas x

c. Internet

J . PENILAIAN PEMBELAJARAN, REMEDIAL DAN PENGAYAAN

1. Teknik penilaian

a. Pengamatan kegiatan diskusi

b. Hasil presentasi kelompok

2. Instrument Penilaian (Terlampir)

3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. Penilaian Kegiatan Diskusi

Instrumen dan Rubrik Penilaian Sikap

No	Nama Peserta didik/ Kelompok	Komunikatif				Kerjasama				Kreatif				Kritis				Nilai Akhir (Modus)
		1	2	3	4	1	2	3	4	1	2	3	4	1	2	3	4
1.
2.
3.
4.
N

Keterangan:

A = jika empat indikator terlihat.

B = jika tiga indikator terlihat.

C = jika dua indikator terlihat

D = jika satu indikator terlihat

Indikator Penilaian Sikap:

Komunikatif

a. Berkomunikasi secara efektif dan efisien

b. Menyampaikan pesan dengan baik

c. Penggunaan bahasa yang secara sosial dapat diterima dan memadai

d. Berkomunikasi yang tidak menyinggung perasaan orang lain

Kerjasama

a. Membantu teman lain yang mengalami kesulitan

b. Memberikan kontribusi pemikiran

c. Mengajak teman lain untuk melakukan tugas secara bersama

d. Berbagi bersama dalam menangani permasalahan

Kreatif

a. Memiliki rasa ingin tahu yang tinggi

b. Berwawasan masa depan dan penuh imajinasi

c. Mampu memproduksi gagasan-gagasan baru

d. Mampu menemukan masalah dan mampu memecahkannya.

Kritis

a. Menanyakan dan menjawab pertanyaan

b. Mencari cara-cara yang dapat dipakai untuk mengatasi masalah-masalah

c. Berusaha mendapatkan informasi sebanyak mungkin dari sumber lain

d. Berpikir terbuka, yaitu berbicara secara kongkret.

Kategori nilai sikap:

Sangat baik : apabila memperoleh nilai akhir 4

Baik : apabila memperoleh nilai akhir 3

Cukup : apabila memperoleh nilai akhir 2

Kurang : apabila memperoleh nilai akhir 1

2. Penilaian Pengetahuan dan keterampilan

a. Kisi-Kisi dan Soal

Kompetensi Dasar	Indikator	Indikator Soal	Jenis Soal	Soal
3.1. Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga, sesuai dengan konteks penggunaannya. (Perhatikan unsur kebahasaan pronoun: subjective, objective, possessive 4.1. Menyusun teks interaksi transaksional lisan dan tulis pendek dan sederhana yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait jati diri, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks penggunaannya.	3.1.1.Mengidentifikasi teks lisan dan tulis sederhana, untuk memaparkan, menanyakan, dan merespon pemaparan jati diri, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai dengan konteks. 3.1.2.Menentukan struktur teks lisan dan tulis sederhana, untuk memaparkan, menanyakan, dan merespon pemaparan jati diri, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai dengan konteks. 3.1.3.Menggunakan unsur kebahasaan tata bahasa: PRONOUN, OBJECTIVE, AND POSSESIVE.	· Mampu menjelaskan tentang memaparkan jati diri dan ilmu grammatical mengenai pronoun subjective dan objective · Mampu menentukan pembuatan dialog atau percakapn tentang pemaparan jati diri · Mampu mendiagnosis letak masalah-masalah yang akan berkaitan dengan pemaparan jati diri · Mampu memperbaiki kesalahan yang terlihat atau terdengar saat dialog itu dipresentasikan.	Studi kasus	1. Videoscribe mengenai pemaparan jati diri 2. Slide tentang pronoun mengenai subjectives and objectives

Rubrik Penilaian Presentasi

No	Unjuk Kerja	Nilai
		1	2		3	4
1.	Persiapan : a. Menyiapkanalat tulis b. Menyiapkan lembar kerja penyesuaian, lembar soal dan bukti pendukung (bukti memorial)
Nilai Optimum
2.	Pelaksanaan :
	1. Menganalisis teks bacaan yang disajikan atau diberikan 2. Menentukan prosedur atau menggarisbawahi mana alimat atau contoh yang termasuk pemaparan jati diri 3. Mendiagnosis letak masalah-masalah yang akan dicatat dalam teks or video yang diberikan 4. Memperbaiki kesalahan kalimat yang misunderstanding yang ditemukan
Nilai Optimum
3.	Penutup : Menyajikan didepan kleas setelah perbaikan
Nilai Optimum

Program Remedial :

• Remedial Tes diberikan kepada siswa yang mendapatkan nilai di bawah 75 (untuk pengetahuan dan keterampilan), dengan catatan jumlah siswa yang remedialnya sebanyak maksimal 30% dari jumlah seluruh siswa di kelas.

• Dan jika jumlah siswa yang remedial mencapai 50% maka diadakan remedial teaching terlebih dahulu, lalu dilanjutkan remedial tes

Program Pengayaan :

Program pengayaan diberikan/ditawarkan kepada siswa yang mendapatkan nilai diatas 75 sebagai bentuk pendalaman terhadap materi yang diberikan

Mengetahui, Kepala SMK ……

Tangerang, Juli 2020 Guru Mata Pelajaran